营销本来是一个商业术语。但通过在民办教育培训业多年的打拼,以及对金笔作文的深度把握，我深刻领悟到这样一个道理——所有的课堂都是营销课。这种观点是站在教学目的、目标的角度来理解课堂,是对传统课堂教学的再诠释。

如何理解课堂的营销性呢?其实很简单,不需要高谈阔论,亦不需要连篇累牍。下文就课堂的营销性做简单的介绍。

营销有构成营销的要素,那么课堂上的营销要素构成是怎样的呢?

营销需要有营销员。金笔作文教师就是课堂上的营销员。

营销需要有营销对象。教师的营销对象就是全体金笔作文学生。

营销需要有营销内容。营销的内容就是教师要传授的金笔作文知识。

营销需要有最终的营销目的与目标。教师的目的就是为了让学生在金笔作文的课堂上学会所教的知识,提高素质和能力。

衡量营销是否有效的标准，就是营销目的与目标的达成。衡量课堂营销效果的标准，就是学生是否掌握了知识、理解了知识、运用了知识、提升了能力。综上所述,教师即营销员,学生即营销对象,教学内容即营销产品,学会即完成销售,所以我们说“所有的课都是营销课”。

如作文教学中的“有话慢慢说”的学习。作为营销员的教师,要充分了解你的产品——有话慢慢说;全面学习,深刻理解有话慢慢说的内涵与外延。在课堂上,教师要把“有话慢慢说”这个产品营销给我们的营销对象——学生,营销成功的标志就是学生记住了、理解了、运用了“有话慢慢说”,并提升了自己思维细致深刻反映问题的能力。如果学生学会了,并且提升了写作能力,那么教学目的就达到了,我们整个课堂就成功了。就像销售一样,我的产品有人买单了。

为了更好地把握“所有的课都是营销课”这一理念,更好地将其运用到我们的课堂中,教师在授课日时需要注意以下几个方面：

第一,备课时心中有学生,授课时心中有学生。这种“有”需要做到无时不有,无处不在”。

第二,授课的目的是为了让学生会,让学生的能力得到提升。时刻关注两点:我们的学生学会了吗?我们的学生能力提升了吗?

第三,研究与领悟传授内容。相对于前两个方面,这个问题往往更多地被老师们所重视。但就课堂教学来讲,它只是前提,不是焦点。

如果教师能够深刻理解上述三个方面,就真正理解了“所有的课都是营销课”这一理念,对课堂的理解也就能更上一层楼,授课水平和效果就会有一个较大的提升。