在实践中养成实践智慧

　　时下关于教育家的标准有很多说法，但最本质的是看一个教师是否拥有了实践智慧。谁拥有了实践智慧，谁就是教育家。教师实践智慧是指教师在实践中应对不确定问题所表现出来的素养，由教师对教育合理性的追求，对当下教育情境积极感知、辨别与顿悟，对教育伦理品性的彰显三个部分构成。

　　首先，教师对教育合理性的追求，意味着教师既要遵循经过科学研究得出的关于教育的客观认识，又满足具体教育情境中师生的相对性、时间性和价值关涉。怎么追求教育合理性呢？一是把握教育真理，深刻理解教育，尤其要深刻理解新出现的教育现象，因为新出现的教育现象具有很强的探索性；二是考虑教育问题时把自己的目的考虑进去，不要无条件地放逐自己的主观性，不能把自己当旁观者。