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砺智项目 |
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| 早期识字的必要性 |
一、从儿童自身发展的要求来看：
生理学家告诉我们：3-7岁是儿童大脑发育最快的时期，儿童在8岁以前，80%的大脑发育已经完成。学龄前儿童正处于大脑发育最快的时期，也就是学习的最佳时期，错过了这个最佳时期，学习同样的内容就要多花6-7倍的时间。而且大脑发育一旦完成，形象记忆的能力就会非常低下。
儿童通过口头语言的学习已经掌握了很多字的读音和意义，就差和字形挂钩了。所以，从某种意义上来说：识字已经成为儿童自身发展的一种迫切需要。这一时期，单凭耳听声音、目辨颜色已经远远满足不了儿童的好奇心和求知欲，他们急需更多更深更广的了解世界。否则，他们将会因为得不到足够的精神营养而处于精神饥饿状态，使自身的发展受到影响。
这就是不提前识字所带来的第一个后果：错过学习的黄金时期，限制儿童的发展。
二、从识字的作用上来看(略述重要性)
识字的早与晚直接影响着人的智商发育（汉字开智）；
识字越早，看书阅读就越早，知识积累就越快，语言能力越发达，对事物的理解就会越加深刻和全面，独立思考能力就越强，综合素质得到全面提升，个人的社会化进程就会加速。相反的，如果识字晚，看书阅读就迟，知识积累就慢，语言能力低下，对事物的理解就会片面和肤浅，缺乏独立思考和解决问题的能力，综合素质难以得到良好的提升。所以说识字的早与晚是导致同龄人产生智商差异的重要原因之一。也直接关系到孩子的前途。
这是不提前识字的第二个后果：延误儿童的智力开发，影响成材。
三、从国际上儿童早期教育发展的大趋势上看
西方发达国家已经把儿童识读作为国家教育的头等大事来抓。
现任美国总统布什在宣誓就职的第二个工作日就提出了联邦政府关于“不让一个儿童落后”的教育改革方案，把早期阅读放在了教育的首位，要求儿童在7岁前就能自由阅读。
为了实现让儿童提前识读。国际范围内已经有30多个国家把儿童的入学年龄提前到了5岁。在法国2-3岁的儿童入学已经很普遍，不到3岁的儿童中有35%成了小学生。新西兰的入学年龄是6岁，但是差不多每个孩子在5岁以前就开始了认读学习。英国对4岁儿童在语言和认读方面的要求是能够尽快运用英语，学会成为一个阅读者和作者。
国际上已经掀起了早期教育的革命，让儿童提前识字和阅读也已经成为世界范围内教育发展的潮流。
从这里我们可以看出：别的国家的早期教育都进行得如火如荼，他们的儿童都已经提前进入识字阅读了，我们国家的孩子如果还象以前那样坐在家里等着7岁上学再识字的话，就会怎么样？落后于时代，被社会所淘汰。这是不提前识字的第三个后果。
四、从我国识字教育的现状来看
1、关于儿童提前识字的观念落后。成年人将识字看成是苦差事，长期以来低估甚至是否认孩子的学习能力。传统观念认为：学龄前儿童不宜过早地学习识字。就是这种陈旧的观念使得众多的孩子在学习的黄金时期坐失良机。如果将识字比做吃饭的话，那就好比孩子已经饿得号啕大哭了，大人手里拿着食物站在一边摆手说“不行，这个你消化不了，吃不下！”其实孩子能吃下去，也能够消化得很好，只不过是大人的观念落后，限制了孩子的学习和成长。
2、我国儿童早期识字教学实践落后。在我国，孩子一般都是从幼儿园走向学校的。但是现在幼儿园更多担当的是托儿所的角色，就是保证孩子的日常饮食和安全，带着孩子娱乐和游戏。幼儿园一般不把识字教学纳入课程，就算是纳入课程也不作为重点内容来看待。国家对于幼儿园这种最为基础的教育行业没有给予专门的规范和管理。幼儿园没有统一规范的识字教材和教法，也没有经过培训的专业识字教师。有的幼儿园也引进了一些识字教材和教法，但是幼儿园识字的现象并不普遍，学前识字教育基本上处于自发的无序状态。
对于我国的识字教育现状，很多人都提出了批评意见，中国语言学家吕淑湘老先生在20年前就撰文《人民日报》批评我国语文教学的少、慢、差、费。
由于识字落后于儿童智力发展，出现了一系列令人担忧的现象。比如学生不能阅读，不会阅读，没有兴趣，不能自学；小学生数学考试要教师读题等等。可见，让幼儿早期识字，快速识字，提前进入早期阅读，全面开发孩子的智力势在必行。
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